（01）
有位雞賊留學生，讀書時和教授聊天。
教授問他：年輕人的薪水，要多少才合理？
雞賊學生：教授，你給多少我都要。
教授說：跟你認真說事，別玩虛的瞎忽悠。你說，畢業后的學生薪水，應該多少才合理？
雞賊生：教授您覺得呢？
教授：越是年輕人，工資應該越高才對。因為年輕人開銷大，要戀愛，要劈腿，要三角，要旅游，要交際，要結婚，要買房買車養寶寶，都是花大錢的。而工作年頭久的人呢，生活問題差不多解決了，給再多的錢，也只能存起來，起不到錢盡其用的效果。
雞賊生：教授高見，腦洞大開……不過現實好象正相反。
教授：沒錯，現實自有其合理處。工作時間久的人，積累多，經驗豐富，智慧也足夠，所以收入更高——可是孩子，你沒聽懂我的話。
年輕人太可憐了，在最需要錢的時候，偏偏賺不到錢。
如此殘酷，年輕人的心理壓力會多大？
（02）
多年后，雞賊留學生，也當上了教授。
他的課極受歡迎，每堂都有三、四百人聽。
有次講課，他叫起個學生：那位銅鞋，別東張西望了，就是你，起來回答問題。
那位同學站起，兩眼直勾勾，看著教授不吭聲。
教授：別緊張，慢慢回答好辣。
學生艱難的張開嘴巴：……嗚……嘟……歐……我……
只是不停的說我，卻說不出第二個字。
教授感覺不對了：孩子別急，深呼吸，慢慢說，老師等你。
……我……我……我……我已經有三年，沒有開口講話了。
語罷，學生淚如雨下。
教授大吃一驚：啥？三年沒有講話？真的假的？你在學校里，怎么可能不和人接觸？怎么可能不說話？
學生：是真的，教授，我真的三年……沒有說話了。
教授：……可這是為什么？你的室友呢？你的同學呢？他們為什么不對你說話？
……大家嫌棄我，不和我說話。
我的天，教授樂了：同學，你真的好悲慘。
還能再慘點嗎？
——你要是再悲慘點，就趕上老師我了！
（03）
青春困苦，暗黑無際。
貓嫌狗棄，三年不語。
確實好慘。
——但慘不過這位教授。
教授小學5年級時，因為討厭考試，偷偷跑到教室，把全班的考卷給燒了。結果老師家長手拉手，大腳板照他臉上死命踹，踹到他懷疑人生。
中學時，老師拿手指點他，他順手一擋。
——被控毆打老師，當場開除。
回顧老師的激情歲月，小學是天天挨揍的，中學被開除的，高中是讀夜校的。大學是多次重考，稀哩糊涂考進來的。
——如此不堪，他又怎么會成為教授、還去海外嗨涅？
——因為他在大學時，遇到位導師，改變了他的人生。
（04）
教授說的，是真的。
大學之前，他考啥啥不行，吃啥啥不剩。
極品垃圾，注定此生無為。
但在大學時，他遇到位導師。有次導師聊天，忽然指著他說：比如說他，就是位天才。
他差點被嚇到：別開玩笑好咯？咱自己是個啥爛樣，心里還沒數嗎？
導師說：你之所以認為自己不堪，那是因為你考試成績不行。
——但是，用考試的方法來分辨學生，是極低層次的分類方法。
靠、不、住！
實際上學生有四種：
第一種，是記憶型的，這類學生考試成績會很棒。
第二類是分析型，這類學生的考試成績，也不會差。
第三類是整合型，但他整合的天賦，恰好跟考試模式犯擰，所以就死定了。
第四類是直覺型，就是一看問題，刷的一聲，答案就出現在腦子里了。可是答案怎么來滴？他根本說不清——所以這類學生，也是逢考必敗。
應試教育，只能挑出前兩類學生。
后兩類，就當垃圾扔掉了。
導師說完后，他當時就震驚了：
啥意思導師？
你是說，我還可以再搶救一下？
（05）
意識到人生還可能有希望，他當時差點沒給導師跪下：
導師導師，親爹……快告訴我，我是哪種類型？又該怎么搶救？
導師說：四種類型的學生，前兩種省心的很，只要跟著應試教育的節拍，隨歌漫舞就是了。
而后兩種類型，整合型及直覺型，必須要自救。
自己拯救自己。
不要被不對你胃口的應試教育，給埋沒，給搞死！
（06）
導師說：整合型學生和直覺型學生，必須要撈偏門，邁過界，跨學科，才能玩到嗨。
——要選擇人類文化中，最核心的三門科目，做為跨界起點：
一是歷史：歷史滿滿的全都是人性，掌握了人性，就有了智慧。
二是經濟：經濟是人類唯一的共性，哪個國家的人都得吃飯，哪個時代的人都得吃飯。吃飯圍繞著人類的一切活動，人類的一切活動圍繞著吃飯。人類的一切目的都是吃飯，吃飯唯一目的是攢力氣吃下頓飯——把這個問題弄清，就解決了所有問題。
三是音樂、藝術或數學：數學就是音樂，音樂與人生命的節律神秘呼應，實際上人類的基因就是個樂譜，生命不過是基因的鳴奏曲。有人活出智慧，生命奏響的是傳頌千古的激顫名曲。有人卻瞎彈七八彈，好好的生命樂譜彈出的全是噪音。而藝術不過是平面或立體的樂曲，說到底都是一回事兒。能把這套東西弄明白，這輩子管夠了。
（07）
教授說：我就是聽了導師的訓導，著手改善自己的學習方式。
——自己的專業，是環境污染。
——而當時工業還不發達，藍天白云，根本沒啥污染的。
——所以學不懂，學不明白，也學不進去，更不明白為啥學，學了有啥用？
——但聽了導師的指導后，每天用60%的時間，繼續估搗專業，即使學不明白，也要硬頭皮掌握體系。
——再用40%的時間，研究專業的歷史。
——然后把這兩個不搭界的東西，弄到一塊。
——這個叫整合。
我找到了最適合于自己的路，也走出了人生的迷茫與陰霾。
你也可以哦。
（08）
誰的青春，不是驚心動魄險死生還？
這位走出不堪、走上大學講臺的教授，名叫張文亮，執教于臺大。
之所以稱教授為雞賊，并非是不尊重人家。而是欽服于張教授的狡黠和機智，竟然能在重重壓力之下，于無路之困境，找到壓力的因由與答案：
是他，第一次從學理角度，告訴我們應試教育的缺陷：
應試教育最大的弊癥，就是太過于急功近利。
篩選人才的技術和標準，太粗糙，太原始。
——超過半數的好孩子，被這道篩子，嘩啦啦當垃圾篩掉了。
每個孩子的成長節律，是不一樣的。有的孩子是生菜型的，洗巴洗巴就可以上桌，學上一會兒就會見效。有的孩子是牛肉型的，雖然有營養，生吃不消化。需要小火慢燉，咕嘟咕嘟更長時間，才能慢慢透出氤氳香氣。
快餐型的孩子最適合考試，但考試終有一天會變成實踐。再也沒有標準答案，再也沒有對錯可言。
有的，只是你每天進步了多少。
牛肉型的孩子聽到考試，感覺就是世界末日。他們必須要如張文亮教授這樣，自行殺出條血路來，才有機會運用自己的優勢和特長，從容面對世界。
（09）
俞敏洪說：有一份統計數據，將大學成績前10名和后10名的同學做過調研，以20年一個階段來說，大學最后10名的同學財富總量以及獲得的社會地位，居然比前10名還要高。
這說明什么？
說明了雖然財富或社會地位，并非是人生的全部。但所有人，始終是不斷挑戰自我，挑戰生命極限高度。總有人如張文亮教授，不被一時的壓抑所局限，不接受不堪的命運，永不放棄，永遠期盼，永遠都在不懈的尋找，與努力。
而最后的贏家，必然是他們。
（10）
年輕人的壓力，真的好好大。
導演賈樟柯，在一次采訪中，有個年輕人哭著問：誰能救救我們？
賈樟柯說：我的回答，可能讓你心里超不爽。
什么叫誰來救救你？
你才是自己的主人！
除了你，誰也救不了你。
你必須要忠于自己的感覺，認真思考，不要厭煩，不要放棄，不要敷衍。
如果你感受到了壓力，那一定是還沒有找到最適合于自己的方式、方向、或方法。你和任何人都不一樣，適合別人的，未必適合你，被別人嘲笑的，可能正是你的菜。每個人的青春，都是一條彎路。不停的試錯，不停的調整，走彎路才是人生的常態。
其實人生就一件事，找到自己，找到最適合自己的路。這是你的任務，只有自己才能完成。越是壓力巨大，越需要沉靜。這條路其實就在你心里，非唯沉靜，無足以突破迷茫與困惑，無足于發現被外界嘈雜與重重否定掩埋遮蓋的、內心答案。
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