近日看到一則新聞，說是中小學(xué)教師非常缺乏課外閱讀，幾乎處于“不讀書不看報(bào)”的境地，我不禁嚇了一跳。教師不讀書，如何進(jìn)步？如何教育好學(xué)生？教師對于教育、國家的重要性不言而喻，這一群體不讀書，實(shí)在是教育發(fā)展的巨大缺憾。道理淺顯易懂：讀書雖不能替代教書，但教書一定要讀書。
那么，老師不讀書，孩子們讀書嗎？吾兒初中上的是名校，但我每天除了見他起早貪黑地寫作業(yè)、背課文，沒見哪科老師讓出時(shí)間讓孩子讀讀課外書，只是一味強(qiáng)調(diào)成績的極端重要性。吾兒還愛讀，可憐的孩子只有在上廁所的時(shí)候匆匆看上幾頁。看來，即使孩子想讀書，只要一上初中就無暇顧及了，到了大學(xué)，早把讀書的興趣不知丟哪兒了。于是乎，人們一致批評：大學(xué)生不讀書，總想一夜成名，墮落啊。有研究表明，大多數(shù)孩子少做題多讀書，考試成績不降反升。多么希望那些大談特談分?jǐn)?shù)與名校的老師們看到啊，少留作業(yè)，給孩子閱讀的空間。
求學(xué)的沒空讀書，工作的更是喊忙喊累，表示自己真沒工夫讀書。用上學(xué)時(shí)的底子，一耗幾年十幾年，無法精進(jìn)，只能渾渾噩噩，一事無成。究其原因，就是怠學(xué)、厭學(xué)，沒有新知，焉能有新識？美國教育家克拉克說得好：“有的教師具有二十年的經(jīng)驗(yàn)，有的教師是將一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)二十年。”話雖指教師，但道理是行行適用的。這說明任何工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)并不是成正比的。只有經(jīng)歷但沒有對經(jīng)歷的體驗(yàn)和認(rèn)知，就會缺乏經(jīng)驗(yàn)，靈感和智慧的產(chǎn)生更無從談起。我們常常看到這樣的現(xiàn)象：有的人確實(shí)有幾年甚至十幾年的從業(yè)經(jīng)歷，自居為有資格的前輩，亦給年輕的從業(yè)者當(dāng)師傅，其實(shí)其業(yè)務(wù)能力平淡無奇，只是多了份世故和狡詐。
我認(rèn)為，大部分人不讀書，是沒有得到讀書的好處，求學(xué)的經(jīng)歷又讓他們視書如“虎”。而我們的教育推廣，又把讀書的益處說得太高大、太委婉了，一般人不易親近，應(yīng)該多講讀書的實(shí)惠，講得簡單直接甚至有些功利才好。
有一位心理輔導(dǎo)師曾撰文講了自己的一個(gè)親身經(jīng)歷，很有說服力。她的父親家規(guī)嚴(yán)苛，比如，飯必須吃得一干二凈，碗里絕對不能剩一顆甚至半顆米粒。但是，父親的軍人威嚴(yán)總是在她面前失效。父親不厭其煩地教導(dǎo)她，剩飯是不尊重辛勞耕種的農(nóng)夫……直到有一年她的奶奶來家，看著她的剩飯，奶奶笑瞇瞇地對她說：“老家有句老話說啊，誰要是不把飯粒吃光，以后娶的老婆或者嫁的先生就是個(gè)‘痘皮臉’……”打那以后，她的碗里再也沒有剩過米粒。
如果讀書涉及每個(gè)人的切身利益，我想現(xiàn)狀會快速改觀的。比如，把閱讀量計(jì)入學(xué)生成績考核范圍，評職稱、升職都與專業(yè)書籍閱讀量掛鉤，等等。
李克強(qiáng)總理在今年兩會答記者問時(shí)指出：“把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結(jié)合，不僅會增加發(fā)展的創(chuàng)新力量，而且會增強(qiáng)社會的道德力量。”這向我們傳遞了什么信息？總理身體力行倡議讀書，恐怕與他也深知國民的閱讀現(xiàn)狀有關(guān)。最新國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4。77本，遠(yuǎn)低于韓國11本，法國20本，日本40本，以色列64本。讓人欣喜的是，《全民閱讀促進(jìn)條例》已于2013年列入國家立法計(jì)劃，條例初稿已經(jīng)擬定，正在逐步細(xì)化和完善。如何讓“全民閱讀”不僅僅是一個(gè)愿景？說到底，讀書是“個(gè)人”的事，只有人人自動自發(fā)，從讀書中尋找到樂趣，收獲成果，才能轉(zhuǎn)化為閱讀習(xí)慣，受益終生。
人的發(fā)展提升需要不斷自我教育，讀書是最簡便易行、效果良好的方法。一切外在的教育，都是為自我教育服務(wù)的。試想，自我教育失敗，外在教育有什么用？讀書使人思接千載、視通萬里，那么讓我們與不讀書、少讀書的陋習(xí)徹底告別吧！
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