工作中常會與家長有所接觸，有些家長會向我提起孩子的作業(yè)。這些還在上小學(xué)的孩子，每天放學(xué)回家會背回來一個(gè)沉重的書包和數(shù)門科目的家庭作業(yè)，家長的手機(jī)此刻也會響起，收到老師發(fā)來的短信，內(nèi)容無非是今天孩子應(yīng)該完成的作業(yè)以及家長如何檢查批改作業(yè)云云。每天的家庭作業(yè)，早已不是孩子一個(gè)人的戰(zhàn)役了，有些家庭甚至出現(xiàn)了全家老小齊上陣的情景，但即使是這樣，有些孩子還是會因?yàn)橐瓿勺鳂I(yè)而睡眠不足。
家庭作業(yè)多，這是中國小學(xué)生普遍面臨的現(xiàn)狀，減負(fù)喊了這么多年，口號很響亮，卻收效甚微。不少人將小學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)歸因于學(xué)校教育，家長與社會也默契地統(tǒng)一戰(zhàn)線，對學(xué)校教育口誅筆伐，批判之聲不絕于耳。一切似乎不僅限于此，與孩子成長相關(guān)的諸多弊端與疏漏大都一邊倒地歸結(jié)于學(xué)校教育了。早前，《中國青年報(bào)》的一篇報(bào)道《6年后我將收獲怎樣一個(gè)孩子：開學(xué)一月摧垮家長堅(jiān)持6年的教育觀》在網(wǎng)上也引發(fā)了激烈的討論，無數(shù)的矛頭指向?qū)W校教育對學(xué)生個(gè)性的約束。我們的教育體制對學(xué)生個(gè)性的漠視，一直以來頗受詬病，上次的文章中也談到過，其實(shí)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的缺失不僅發(fā)生在小學(xué)，在中國的高中與大學(xué)里，這些情況也從未消失過。
然而，我們可以將一切的原因都?xì)w結(jié)于我們的學(xué)校教育嗎？社會對應(yīng)試教育的批判已逐漸走向了仇視的邊緣，我們可以批判，可以吶喊，但不可以讓仇視情緒蒙蔽了我們的眼與耳，從而看不到自身的錯失以及讓彼此之間無從溝通。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，仰賴學(xué)校教育，但是更脫離不了家長的家庭教育與社會的氛圍浸染。回到家庭作業(yè)的問題上，減負(fù)多年收效甚微，學(xué)校力有不逮，難辭其咎。然而，家長們也不妨捫心自問，是否因?yàn)橥有那卸鴮p負(fù)不屑一顧、對作業(yè)量減少而擔(dān)心孩子成績上不去。還有我們的社會氛圍，如此的功利取向，難免家長間互相攀比孩子成績，拔苗助長蔚然成風(fēng)。
孩子的作業(yè)從幾張紙變?yōu)橐晦垼瑫鼜碾p肩包變?yōu)槔瓧U箱，很大的原因是我們對孩子的完美期待和急于求成的心態(tài)在作祟，我們太過希望孩子完美，又希望他們能快速地成長。然而，一盆植物尚且需要你日日澆灌、耐心等待才能開花結(jié)果，甚至有時(shí)候也得面對沒有收成的時(shí)節(jié)，更何況是白紙一張的孩子？揠苗助長只會傷了孩子的根基，力求完美只會壓迫孩子的心智，給孩子更多的空間與時(shí)間，他才能尋找到自己的人生方向，以自己的方式實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
普遍的家長、老師與學(xué)校都將學(xué)習(xí)成績作為衡量孩子完美程度的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上也加劇了家庭作業(yè)的沉重。是時(shí)候把注意力多放在孩子的個(gè)人修養(yǎng)、性格養(yǎng)成等方面上了，孩子健全的人格比那看似光鮮的100分要更有價(jià)值，十年二十年后，一個(gè)長大成人的孩子，沒有誰會記得他曾經(jīng)得到過多少個(gè)滿分答卷，而他從小養(yǎng)成的人格將會伴隨一生。
沉重的家庭作業(yè)是家長與學(xué)校的急切心態(tài)、社會的浮躁氛圍的映射，一個(gè)孩子的成長，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，急不來，也不能急。很多時(shí)候，家長、老師和學(xué)校，只能一起等待，坐在觀眾席上，給予耐心與鼓勵，給孩子足夠的空間和時(shí)間，讓他們自行摸索、自我成長。我們整個(gè)社會都應(yīng)該降低對孩子的完美期待，將期待變?yōu)榈却黄鸬却⒆勇L大。
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