一位音樂(lè)系的學(xué)生走進(jìn)演習(xí)室。在鋼琴上，擺著一份全新的樂(lè)譜。
“超高難度……”他翻著樂(lè)譜，喃喃自語(yǔ)，感到自己對(duì)彈奏鋼琴的信心似乎跌到谷底，消靡殆盡。已經(jīng)三個(gè)月了！自從跟了這位新的教導(dǎo)教授之后，不知道，為什么教授要以這種方法整人。勉強(qiáng)打起精神。他開(kāi)始用自己的十指奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)、奮戰(zhàn)……琴音蓋住了教室外面教授走來(lái)的腳步聲。
指導(dǎo)教授是個(gè)極其有名的音樂(lè)大師。授課的第一天，他給自己的新學(xué)生一份樂(lè)譜。“試試看吧！”他說(shuō)。樂(lè)譜的難度頗高，學(xué)生彈得生澀僵滯、缺點(diǎn)百出。“還不成熟，回去好好演習(xí)！”教授鄙人課時(shí)，如斯吩咐學(xué)生。
學(xué)生演習(xí)了一個(gè)禮拜，第二周上課時(shí)正準(zhǔn)備讓教授驗(yàn)收，沒(méi)想到教授又給他一份難度更高的樂(lè)譜，“試試看吧！”上禮拜的課教授也沒(méi)提。學(xué)生再次掙扎于更高難度的技巧挑釁。
第三周。更難的樂(lè)譜又出現(xiàn)了。兩樣的情形持續(xù)著，學(xué)生每次在教室上都被一份新的樂(lè)譜所包圍，然后把它帶回去演習(xí)，接著再回到教室上，從新面臨兩倍難度的樂(lè)譜，卻怎么樣都追不長(zhǎng)進(jìn)度，一點(diǎn)也沒(méi)有因?yàn)樯现苎萘?xí)而有駕輕就熟的感到，學(xué)生認(rèn)為越來(lái)越不安、沮喪和氣餒。教授走進(jìn)演習(xí)室。學(xué)生再也忍不住了。他必須向鋼琴大師提出這三個(gè)月來(lái)何以賡續(xù)熬煎自己的質(zhì)疑。
教授沒(méi)開(kāi)口，他抽出最早的那份樂(lè)譜，交給了學(xué)生。“彈奏吧！”他以果斷的眼光望著學(xué)生。
弗成思議的工作發(fā)生了，連學(xué)生自己都驚奇萬(wàn)分，他居然可以將這首曲槍彈奏得如斯美妙、如斯精湛！教授又讓學(xué)生試了第二堂課的樂(lè)譜學(xué)生依然出現(xiàn)出超高水準(zhǔn)的表現(xiàn)……吹奏停止后，學(xué)生怔怔地望著師長(zhǎng)教師，說(shuō)不出話來(lái)。
“假如，我任由你表現(xiàn)最擅長(zhǎng)的部分，可能你還在演習(xí)最早的那分樂(lè)譜，就不會(huì)有現(xiàn)在這樣的程度……”鋼琴大師漸漸地說(shuō)。
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