開學的第一天，張老師站在五年級的學生們面前，說了個謊。她看著她的學生們，說她會平等地愛班里的每一位同學。
但這是不可能的，那是因為坐在前排的一個小男孩，他叫李德惠。
張老師發(fā)現(xiàn)，小李根本無法與其他孩子們玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整潔，而且不怎么受大家歡迎。張老師很喜歡在他的卷子上用紅筆畫一個個紅叉。
過了不久，張老師教課的學校要求老師對每個孩子過去的記錄進行審閱，她把小李的檔案放到了最后一個才看。然而，當她看小李檔案的時候吃了一驚。
小李一年級的老師寫道：“小李是個聰明的孩子，永遠面帶笑容。作業(yè)寫得很整潔、很有禮貌，他給周圍的人帶來了歡樂。”
二年級的老師寫道：“小李是一個優(yōu)秀的學生，深受同學的喜歡，但是他很苦惱，因為他媽媽的病已經(jīng)到了晚期，家里生活困難。”
三年級的老師寫道：“母親的去世對他是個沉重的打擊。他試圖盡最大努力，但他的父親責任感不強，如果不采取一些措施他的家庭會對他產生不利影響。”
四年級的老師寫道：“小李性格孤僻，對學習不感興趣。他沒有什么朋友，有時會在課堂上睡覺。”
此時，張老師才意識到問題的所在，她為自己的行為感到羞愧。
老師節(jié)到了，當學生們送給她老師節(jié)禮物之時，她更是無地自容。學生們的禮物是用明亮的彩紙包好，上面扎著美麗的絲帶，唯獨小李的不是。
他的禮物是用厚厚的牛皮紙袋包裹，那紙是從雜貨袋上扯下的。張老師費了很大勁才打開這個禮物。
那是一只水晶石手鏈，上面有顆水晶石已經(jīng)丟失了，還有一瓶只有四分之一的花露水。一些孩子開始發(fā)笑，她制止了他們。
她大聲夸贊這只手鏈多漂亮啊，并把它戴在手上，還在手腕上擦了些花露水。
那天放學后，小李說了一句話才走：“張老師，今天你身上味道就像我媽媽以前一樣。”
孩子們走后，她哭了至少一個小時。就從那一天起，她不再研究怎樣教閱讀、寫作和算術，而是研究怎樣教育孩子們。
張老師開始特別關注小李。與她一起學習時，他的大腦便顯得靈活起來，她越鼓勵他，他的反應就越快。
到了這年年末，小李已經(jīng)成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會平等地愛所有的孩子，但小李成了她的“寵兒”。
一年后，張老師在門縫下發(fā)現(xiàn)一張紙條，是小李寫的，他告訴她，她是他一生中遇到最棒的老師。
又過了六年，張老師又收到小李的另一張紙條。他說，自己已經(jīng)高中畢業(yè)，成績排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老師。
多年后，張老師收到一封信，這次小李說，當初拿到學士學位后，他決定繼續(xù)留在學校深造，他還說，張老師仍是自己一生中遇到的最好的老師。但如今信上的落款變得長了些：醫(yī)學博士李德惠。
那年春天，小李又來了一封信，說他馬上要結婚了，他不知道張老師是否愿意參加他的婚禮，并坐在新郎母親的座位子上。
當然，張老師去了。她戴著那只丟了顆水晶石的手鏈，還專門噴了小李母親用過的那種花露水。
師生倆互相擁抱，李德惠博士輕聲在張老師的耳畔說道：謝謝你，張老師，非常感謝你讓我知道自己可以有所作為。
張老師眼含熱淚，低聲說：小李，你全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做老師。
這個故事中我們看到了有效的教育制度，回看學生的年度評語。
我們看到優(yōu)秀老師的責任，她認真完成了工作，并且思考了她以往的工作，更可貴的是她有一顆愛心，愿意為此做點什么。用實際行動給予了孩子最大的鼓勵。
駱家輝先生曾經(jīng)說過：中國人可以給陌生人大筆捐款，卻不為自己身邊的人給予幫助。
張老師給予了她身邊人的幫助，才是真正的正能量。
對于一個孩子，老師是多么的重要，他們需要老師的愛。如果你被感動了，請讓愛繼續(xù)下去... ...
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