教師最大的幸福就是看到孩子們在成長!以下是小編為大家收集的關(guān)于教師的教育格言，希望能夠給大家?guī)椭?
博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
教師的人格是教育的基石。
教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
教師要融于師生的相互理解中。
教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內(nèi)的多方面能力。
教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
循循善誘，誨人不倦的是老師。。
用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
在教學上，要做教師兼學者;在寫作上，要做學者兼教師。
怎樣的老師造就了怎樣的學生。
知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
把完善的教育遺留給子女，乃是最好的遺產(chǎn)。
不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎(chǔ);后者是從基礎(chǔ)開始，學生站在基礎(chǔ)上面，然后進到終點，升到頂峰。
對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領(lǐng)悟到人生的真理、人的存在的真理。
教育人就是要形成人的性格。
心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業(yè)的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養(yǎng)熱愛人的感情和關(guān)心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要、最崇高的任務(wù)之一。
學如弓弩，才如箭鏃。識之領(lǐng)之，方能中鵠。善學邯鄲，莫失故步;善求仙方，不為藥誤。我有禪燈，獨照獨知。不取亦取，雖師亦師。
野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓(xùn)練，是可以成為駿馬的。
一個怯弱的教師決不能教出一個英勇的學生來。
友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。
在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結(jié)果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解。
做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。
教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態(tài)度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念—思考—聯(lián)系在一起的。教育——首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)(哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發(fā)現(xiàn))，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。
名副其實的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法;而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考并且有想象力，你就應(yīng)當采取能夠加強這些智慧品質(zhì)的方法。
如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心。
若在中小學內(nèi)，并沒有建筑好基礎(chǔ)，等到自悟不夠時，再要補習起來，那就很不容易了。
先生不應(yīng)該專教書;他的責任是教人做人。學生不應(yīng)當專讀書;他的責任是學習人生之道。
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